Модуль 11

У цьому модулі ми остаточно підготували та продемонстрували власні Портфоліо. Достатньо складно було оцінювати демонстрацію робіт інших учасників тренінгу так, щоб це допомогло їм у їх подальшому навчанні. Я з'ясувала переваги публічної демонстрації результатів учнівських проетів, способи керування такою демонстрацією в класі. З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде впровадження в практику роботи створення Портфоліо вивчення теми для кожного учня та демонстрація результатів роботи.

Модуль 10

При роботі з матеріалами цього модуля ми звернули увагу на необхідні педагогічні технології та прийоми навчання задля досягнення цілей навчання учнів за обраною темою. Обговорили, як керувати навчальним процесом у класі за допомогою комп'ютерних технологій. Я буду використовувати проблемні запитання, ретельно планувати процес навчання та самонавчання учнів. Планую більш ретельно опанувати роллю фасилітатора навчання учнів.

Млдуль 9

У цьому модулі ми обговорили, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні, проаналізували шляхи здійснення диференціації навчання учнів. Я намагалась при внесенні змін до плану вивчення теми врахувати навчальні потреби різних учнів. У своєї роботі я завжди намагаюсь адаптувати навчальний процес до потреб різних учнів з метою підвищення мотивації саморозвитку. Ми ознайомилися із класифікацією диференціації навчання та обговорили, на якому етапі проекту якій метод диференціації краще використовувати. Я ознайомилась із перевагами формуючого оцінювання.

Модуль 8

У цьому модулі я дізналася про те, як можна використовувати різні засоби оцінювання для диагностики рівня розвитку учнів. Ми проектували власну систему оцінювання, обговорили ідеї залучення учнів до процесу оцінювання. З'ясували, що коли учні залучені до процесу оцінювання, вони розвивають навички самоконтролю над своїм навчанням і почувають себе успішними та здібними. Я буду більш широко використовувати методи само та взаїмооцінювання.

Модуль 7

Під час роботи ми з'ясували як допомогти учням подалати труднощі при переході від звичайної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів. Я створила приклад учнівської роботи: презентацію, електронну таблицю та вікі-статтю. Ми продумали, які навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття демонструє учнівська робота. Я визначила для себе, наскільки створений приклад уснівської роботи відповідаї запланованим мною цілям навчання.

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. Блоги та вікі дають можливість не лише здійснювати не лише обмін інформацією з конкретним адресатом, а й можливість "об`єднувати" знання різних учасників, висловлювати свої та отримувати чужі коментарі та оцінки, налагоджувати спілкування з колом осіб, яке має ті ж самі інтереси, що й Ви. 

Модуль 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів. По-перше, це - безмежне джерело інформації, в тому числі й найбільш сучасної та найбільш актуальної. Крім того інтернет-ресурси дають можливість дистанційної роботи у групах завдяки можливості обмінюватися будь-якими видами інформації за допомогою пошти або розміщення на загальнодоступних ресурсах (вікі, Gmail).

Модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме спланувати види поточного, проміжного та підсумкового контролю, які забезпечать одержання реальної картини не лище щодо кінцевого продукту роботи, а й щодо робочого процесу, виконання власних функцій кожним учасником групи. Адже контроль є важливим не лише для вчителя, а я для учнів, дає можливість зрозуміти важливість та значимість власної робрти, зрозуміти та виправити недоліки, одержати позитивний досвід від співпраці з дорослими.

Модуль 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме те, що їх формулювання сприяють розвитку мислення та спонукають до дії, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів, допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції, допомагають досліджувати та структурувати фактичні дані. Мною було розроблено ідею проекту, який був би цікавий учням та корисний як спосіб досягнення поставлених задач при вивченні конкретної теми.

Модуль 2

Я ознайомилася з основними ознаками методу навчальних проектів та виділила основні, за якими цей метод відрізняється від традиційних методів навчання. Зрозуміла, що метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання – учнівський проект.Учитель має доступ до більш широкого спектру можливостей у процесі навчання та всебічного залучення учнів, що мають різні особливості розвитку та стилі навчання. Результатом роботи над учнівським проектом повинен бути продукт, що створюється учасниками проектної групи в ході розв’язування поставленої проблеми (проектного завдання).

Модуль 1

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме відбулося ознайомлення з сайтом освітньої програми Intel, з вікі-сайтом, з сайтом допоміжних матеріалів для тренінгу, з електронним посібником курсу. Я зрозуміла нові перспективи у викладанні історії, які дає використання методу проектів. Відкрила для себе нові можливості обговорювання ідей щодо використання ІКТ у школі. Зрозуміла як використовувати комп'ютерні програми та Інтернет-ресурси для створення власного портфоліо і підвищення якості результатів навчання учнів. Я хочу навчитися використовувати формуюче оцінювання під час роботи над учнівськими проектами. Певні проблеми викликав вибір теми та проблем проекту. Цінним надбання стало ознайомлення з "Навичками 21 століття", які мають стати цікавими і для учнів.